| Abstract | บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับการใช้อำนาจของผู้บริหารสถานศึกษา 2) ศึกษาระดับสมรรถนะของครูในศตวรรษที่ 21 3) เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ภายในของการใช้อำนาจของผู้บริหารสถานศึกษากับสมรรถนะของครูในศตวรรษที่ 21 และ 4) ศึกษาการใช้อำนาจของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะของครูในศตวรรษที่ 21 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 10 ใน 4 จังหวัด คือ สมุทรสาคร สมุทรสงคราม เพชรบุรี และประจวบคีรีขันธ์ จำนวนทั้งสิ้น 438 คน จำแนกเป็นผู้บริหารสถานศึกษา 103 คน และครู 335 คน ซึ่งได้มาโดยวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบชั้นภูมิตามสัดส่วนขนาดของประชากรตามตำแหน่งงาน และการสุ่มอย่างง่ายเพื่อให้ได้มาซึ่งผู้ให้ข้อมูลครบตามจำนวน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบสอบถามชนิดมาตรประมาณค่า 5 ระดับ ผ่านการตรวจสอบคุณภาพจากผู้เชี่ยวชาญมีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ .993 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณตามลำดับขั้นตอน
ผลการวิจัย พบว่า
1. การใช้อำนาจของผู้บริหารสถานศึกษา ภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( = 3.63) เมื่อพิจารณารายด้านเรียงลำดับจากมากไปน้อย มีการใช้อำนาจการให้ข่าวสารข้อมูล อำนาจการบังคับ อำนาจอ้างอิง อำนาจเชี่ยวชาญ และอำนาจตามกฎหมาย ในระดับมาก ส่วนอำนาจการให้รางวัลและอำนาจจากการเชื่อมโยง อยู่ในระดับปานกลาง ตามลำดับ
2. สมรรถนะของครู ภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก ( = 4.13) เมื่อพิจารณารายด้านเรียงลำดับจากมากไปน้อย ดังนี้ ด้านการพัฒนาวิชาชีพ ด้านความร่วมมือ ด้านความเป็นสากล ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียน ด้านเทคโนโลยี ด้านการจัดบทเรียนให้สอดคล้องกับชีวิตจริง และด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ตามลำดับ
3. การใช้อำนาจของผู้บริหารสถานศึกษากับสมรรถนะของครู มีความสัมพันธ์กันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ในทิศทางบวกในระดับปานกลาง
4. การใช้อำนาจของผู้บริหารสถานศึกษา ด้านอำนาจจากการเชื่อมโยง (X2) อำนาจการบังคับ (X1) อำนาจเชี่ยวชาญ (X7) อำนาจการให้ข่าวสารข้อมูล (X6) อำนาจตามกฎหมาย (X4) และอำนาจอ้างอิง (X5) เป็นตัวแปรที่ได้รับการคัดเลือกเข้าสมการถดถอยและสามารถอภิปรายความผันแปรของสมรรถนะของครู (Ytot) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์พหุคูณ (R) เท่ากับ .619 และค่าสัมประสิทธิ์การทำนาย (R2) เท่ากับ .383 โดยสามารถเขียนเป็นสมการพยากรณ์ในรูปคะแนนดิบและคะแนนมาตรฐานได้ดังนี้
สมการพยากรณ์ในรูปคะแนนดิบ คือ
Y tot = 3.297 + .151(X2) + .094(X1) + .225(X7) - .238(X6) + .120(X4) - .068(X5)
สมการพยากรณ์ในรูปคะแนนมาตรฐาน คือ
Z tot = .304(Z2) + .150(Z1) + .453(Z7) – .371(Z6) + .199(Z4) - .130(Z5)
ABSTRACT
This purpose of this research were to study: 1) the level of exercise of power by school administrators; 2) the level of teacher competency in the 21st century; 3) the level of relationship between the exercise of power by school administrators and teacher competency in the 21st century; and 4) the exercise of power by school administrators affecting teacher competency in the 21st century. The research sample was 103 school administrators and 335 teachers, totaling 438, under the Secondary Educational Service Area Office 10. It covered the schools in 4 provinces which are Samut Sakhon, Samut Songkhram, Phetchaburi and Prachuap Khiri Khan. The sample were derived by proportional stratified random sampling according to population size of position; and simple random sampling. The instrument for collecting the data was a five-rating scale questionnaire with the reliability equal to .993. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, Pearson’s correlation coefficient, and stepwise multiple regression.
The results of the study were as follows:
1. Overall the exercise of power by school administrators was at a high level ( = 3.63). When considering each aspect, in the descending order, the administrators exercised information power, ecological power, referent power, expert power, and legitimate power in a high level; whereas reward power and connection power were exercised in a moderate level.
2. Overall and in specific aspect, the teacher competency was at a high level ( = 4.13). When considering each aspect, the aspect were professional development, collaboration, globalization, classroom management, technology, making content relevant to real life, and critical thinking, respectively
3. The exercise of power by school administrators and the teacher competency had a positive relationship at a moderate level with statistical significance at .01.
4. The exercise of power by school administrator in the aspects of connection power (X2), ecological power (X1), expert power (X7), information power (X6), legitimate power (X4), and referent power (X5) were selected to be variables of the regression equation. These variables could explain the variance of the teacher competency (Ytot) with statistical significance at .05. The multiple correlation coefficient (R) was equal to .619, and the prediction coefficient (R2) was .383. The equations could be shown as follows:
The unstandardized scores equation:
Y tot = 3.297 + .151(X2) + .094(X1) + .225(X7) - .238(X6) + .120(X4) - .068(X5)
The standardized scores equation:
Z tot = .304(Z2) + .150(Z1) + .453(Z7) – .371(Z6) + .199(Z4) - .130(Z5)
|
