การพัฒนาความคิดรวบยอดและการคิดเชิงเหตุผลของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบมโนทัศน์ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิก

บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อเปรียบเทียบความคิดรวบยอดของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 โดยใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบมโนทัศน์ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกระหว่างก่อนเรียนกับหลังเรียน 2) เพื่อเปรียบเทียบความคิดรวบยอดของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 โดยใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบมโนทัศน์ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกระหว่างหลังเรียนกับเกณฑ์ร้อยละ 60 3) เพื่อเปรียบเทียบการคิดเชิงเหตุผลของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 โดยใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบมโนทัศน์ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกระหว่างก่อนเรียนกับหลังเรียน 4) เพื่อเปรียบเทียบการคิดเชิงเหตุผลของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 โดยใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบมโนทัศน์ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกระหว่างหลังเรียนกับเกณฑ์ร้อยละ 60 กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนบ้านท่าตลาด(นครไวทยาคาร) จังหวัดนครปฐม ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 32 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบมโนทัศน์ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิก แบบทดสอบความคิดรวบยอด และแบบทดสอบการคิดเชิงเหตุผล วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหา ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบที
ผลการวิจัยพบว่า 1) ความคิดรวบยอดของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 หลังได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบมโนทัศน์ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกสูงกว่าก่อนได้รับการจัดการเรียนรู้ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) ความคิดรวบยอดของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 หลังได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบมโนทัศน์ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ร้อยละ 60 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) การคิดเชิงเหตุผลของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 หลังได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบมโนทัศน์ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกสูงกว่าก่อนได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 4) การคิดเชิงเหตุผลของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 หลังได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบมโนทัศน์ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ร้อยละ 60 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

ABSTRACT
This research aimed to compare: 1) the conceptual thinking of Kindergarten 3 students before and after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique; 2) the conceptual thinking of Kindergarten 3 students after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique with the set criteria of 60%; 3) the logical thinking of Kindergarten 3 students before and after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique; and 4) the logical thinking of Kindergarten 3 students after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique with the set criteria of 60%. The sample consisted of 32 Kindergarten 3 students who studied in semester 1 of academic year 2020 in Ban Tha Talat (Nakorn Vitayakarn) School, Nakhon Pathom Province, derived by cluster random sampling. The research instruments were lesson plans using conceptual learning management together with graphic diagram technique, a conceptual thinking test, and a rational thinking test. The data were analyzed by mean, standard deviation, and t-test.
The findings of this research were as follows: 1) the conceptual thinking of Kindergarten 3 students after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique was higher than that of before with statistical significance at .05 level; 2) the conceptual thinking of Kindergarten 3 students after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique was higher than 60% criteria with statistical significance at .05 level; 3) the logical thinking of Kindergarten 3 students after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique was higher than that of before with statistical significance at .05 level; 4) the logical thinking of Kindergarten 3 students after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique was higher than 60% criteria with statistical significance at .05 level.